CF終了まで残り時間が少なくなってきています。ここまで具体的な内容も見えにくい中、細かいことを聞かずご支援・応援を賜れましたことを深く感謝申し上げます。また、身近で本プロジェクトに携わってくれているメンバー本プロジェクト始動のために食堂運営をお願いしたボランティアさんそして、CFページ運営を行ってくださったCAMPFIREの皆さま小さな団体のすこし大きな志を見出してくださった大阪府の皆さまご後援いただきます村上財団の皆さまに心より感謝申し上げます。最後の最後ですので、心残りのないようネクストゴールにトライしている理由を著させていただきたく思います。【学習以前の課題】従前より学習サポートに携わっていた際こども達にいつから勉強がわからなくなったのかを尋ねると小学校時代そして、中学入学の頃という回答が多くありました。本プロジェクトで対象としているこども達も小学3年生～中学3年生としている理由のひとつがそれにあたります。実は、小学校入学以前からこども達の中で差異は生まれています。MANA-vivaが一般的な塾とは違うことをする3つの理由①入学前の差異こども達が門をくぐり抜ける小学校入学と同時に学習面において、すでに差異は生まれています。小学校1年生の学習の入口はひらがなの読み書き・簡単な算数ですね。ところが、ひらがなが完璧に読み書きできる子とそうでない子がいます。これは1+5のような簡単な算数も同じ。昨今では、長時間労働に加え、夫婦共働き・シングルペアレントが多く存在し小学校入学以前に充分な時間を確保することができず根気強く、こどもにひらがなの読み書きや数字の読み書き、計算を身につけさせるまでのことができません。この学年の段階でつまづきを覚えてしまった子は理解力が乏しいのではなく、意欲と自信を早々に失ってしまったためその先も成績に反映しにくい状態を創り出してしまったとも言い換えられます。②家庭環境もし仮に、入学以前に身につけた知識や技量で1・2年生をやり過ごしてきたとしても3年生になると、途端に教科書の文字は小さく、行間は狭くなります。そしてこの頃になるとこども達は身体も大きくなり、友だちとも楽しむことができるようになってきますね。だからこそ、私たち大人（親）は、勘違いを起こしてしまいやすくなります。どういった勘違いか？『1人でもできるだろう』という勘違いです。学習の心理を紐解いていくと2つの動機づけに分けることができます。1つめは内発的動機づけ。内発的動機づけとは、教科書に記載されている内容に対する興味・関心があるかどうかです。この動機づけには家庭環境が大きく影響を及ぼしています。たとえば、自宅に本は何冊ありますか。その本を大人が読んでいる姿をこどもは見ているでしょうか。その本でなくても目の前のこどもに読み聞かせをしていますか。こどもと動物園や水族館、美術館やコンサートに出かけた回数はどのくらいですか。それはこどもが何歳まででしょう。こういった体験が豊かなモノであればこどもに内在する内発的動機づけに繋がっています。一方で外発的動機づけというものもあります。これは “しかられたくない” “ほめられたい” などこどもの外側にいる他者からの働きかけによるものです。前述したように内発的動機づけも外発的動機づけも保護者が忙しく、疲労していればこどもの瞬くような成長に気づくことが減少します。そして、こどもは忙しく疲労している保護者を思いやりたいことがあっても口を閉ざしてしまいます。ほめられることも励まされることも知らないこどもはどのように人と関わりを持てばよいのかわからなくなってしまいます。③学校とそれ以外の場所の役割特に失敗したとき、励まされたことのない子は次第に拗ねてしまい自分に肯定的な態度をとることが困難になっていくのです。わたしが出逢ったこども達は失敗は自分のせいにしたりすぐに諦めてしまったりどうせ、バカだから、頭が悪いからと決めつけていました。私たちも現代のこども達同様にほめられて育てられた世代とは言い切れませんので苦悩することも多いのは事実です。だからこそ、堂々と失敗できる場所があっていい。それは、こどもであっても・大人であっても。また、学校のように学年にとらわれず、その子のもつ潜在能力を高められる環境が必要。潜在能力の中にある内発的動機づけに繋がる豊かな体験を重ねてもらいたい！そういった想いからネクストゴールにトライすることにしました。ご支援賜りました皆さまには最後の最後まで見守ってくださいますとうれしく思います。そして、最後の最後ですが身近な方へシェアしていただけますことを願っております。皆さま、お一人お一人の想いをこども達に繋ぎます。長文・乱文失礼しました文責：福住文子（代表理事）
