「遊びがそのまま学びに！『新版 ボードゲーム教育概論』を出版します」プロジェクトオーナーの日本ボードゲーム教育協会です。この度はご支援いただきまして誠にありがとうございます。予定通りに『新版 ボードゲーム教育概論』の印刷が終わり、2月23日発送手続きが完了いたしましことをご報告させていただきます（おそらく24日午前からの発送開始です）。リターンがお手元に届くまで、今しばらくお待ちください。制作段階で背幅が10mmであることはわかっていましたが、改めて冊子を手に取ると、B5サイズの教科書や資料集のような重みを感じ、皆様のおかげでここまでやり切れたことへの感謝を強くしました。首都圏からの発送で、地域によっては数日かかるかもしれませんが、万が一、１週間経っても届かないといった方がいましたら、お手数ですが事務局へメール等でご連絡いただけますと幸いです。リターンでPDFを同時購入されている方には別途、PDFアドレスをご案内いたします。改めて、ご支援いただきまして誠にありがとうございます。内容に対するご感想などもぜひお寄せください。今後とも、どうぞよろしくお願いいたします。

「遊びがそのまま学びに！『新版 ボードゲーム教育概論』を出版します」プロジェクトオーナー、日本ボードゲーム教育協会の事務局・松本です。この度は、多大なるご支援をいただき誠にありがとうございます。本書の制作状況につきまして、2月8日に無事、印刷工程に入りましたことをご報告いたします。今後のスケジュールは以下の通りです。印刷期間： 約2週間（2月22日頃まで）発送開始： 2月23日（月）予定お届け時期： 2月24日（火）〜28日（土）頃1月の最終校正を経て、2月初旬には入稿を済ませておりましたが、印刷会社との細かな調整に想定以上の時間を要してしまいました。最終段階での調整にスタッフ一同ハラハラいたしましたが、無事2月中にお届けできる目処が立ち、安堵しております。昨年11月末のプロジェクト終了から約3ヶ月間、楽しみにお待ちいただいた皆様にようやくお届けできること、大変嬉しく思います。発送作業が完了しましたら、改めて活動報告にてお知らせいたします。本が届くまで、今しばらくお待ちいただけますと幸いです。今後とも、どうぞよろしくお願いいたします。

クラウドファンディングでご支援いただいた皆様、あけましておめでとうございます。 『新版 ボードゲーム教育概論』制作担当の松本です。現在、本作はいよいよ最終校正・校閲という大きな山場を迎え、越えかけている地点です。私のお正月は、家族の帰省により東京で１人となった3日間、合計30時間をすべて校正作業に捧げることとなりました。ずっと原稿と向き合いながら改めて「ぜひ読んでみてほしい」と感じたのが第1章「ボードゲーム教育概論」のパートです。前回の報告では「実践のファシリテーション」に触れましたが、今回はその土台となる「思想」の部分についてお伝えします。ルールと人の関わりを考える現代は、既存の正解が通用しない「不確かな時代」と言われます。そんな時代に、ボードゲームで遊ぶ体験はどのような意味を持つのでしょうか。一般的にボードゲーム教育といえば、「仲良く楽しめる」「論理的思考や心理戦を経験できる」といった側面が注目されます。もちろんそれも重要なポイントですが、本書ではもう一歩先にも踏み込み、今の時代にこそ必要な体験がボードゲーム教育には含まれているのだと訴えています。ボードゲームは、プレイヤー全員が「その場を楽しく維持する」ために、自律的にルールを引き受けることで成立します。同じゲームでも、デジタルゲームと異なり、参加者の合意があればルールをその場で調整することも可能です。「このルールは何のためにあるのか」「今の状況に合っているのか」を問い、必要に応じて合意を形成し、ルールを書き換えていく。このプロセスは、既存の枠組みが行き詰まった現代社会において、他者と共に歩むための大切な「態度」を養う経験になると考えています。前作『概論Ⅱ』でも触れたこのテーマを、今回はボードゲームの構造や特性を交え、より深く、詳細に解説しています。発刊前に高まる「緊張感」2025年12月から本格化した校正業務は、協会メンバー総力で取り組んできました。とにかく紹介ゲームが84作品もあるので、素読するだけでも時間がかかります。なかでも、この第1章は、2年間にわたる実践者たちとの対話、リサーチ、そして研究者の助言が溶け合い、結晶化したものです。結果として、私たちが提示するボードゲーム教育の「価値」は、他であまり見ない、独自性のある主張となりました。とはいえ独自性を目指したわけではなく、参照できる言説があまり見つからず、自ら地平を切り拓くしかなかったのです。それゆえに、一種の「緊張感」も感じています。議論を積み上げ、自分たちでは納得のいく内容に到達しましたが、果たして社会はどう受け止めるのか。本書をきっかけに、ボードゲームが持つ教育的な価値についての議論が社会でもっと増えてくれたら、これほど嬉しいことはありません。ボードゲーム教育の価値を訴えるという意味では、実は本書にも込められなかった別角度の論理などがまだ残っていて、今後、そういうことを含め、活発な議論が増えるといいなあと心底願っています。お届けまであと少し。 実はまだ調整すべき点は残っていますが、いっそう「精度」を高めつつ、今月中にまとめ上げることを目指し、全力を尽くしています。ぜひ、楽しみにお待ちください！

クラウドファンディングを通じてご支援いただいた皆様、本当にありがとうございます！ここから『新版 ボードゲーム教育概論』発行まで、書籍制作担当（松本）から進捗報告をときどきアップしていきます。この進捗報告が、支援者の皆様に書籍が届くまでの楽しみを少しでも深めていただければ幸いです。制作はついにブラッシュアップ段階へまず、現在の書籍全体の進捗状況ですが、全180ページ中95%に当たる170ページ分のデザイン初校がすでに完了し、現在、協会メンバー総出で集中的な校正作業に入っています。残り10ページについても原稿は完成しており、最終的な調整フェーズにあります。本書は、1ページあたりの情報量が非常に多いため、誤字脱字のチェックはもちろんのこと、文章の一つ一つの内容について、校正を通じた最後のブラッシュアップに最も時間を費やしています。皆様に最高のクオリティでお届けするため、この重要な工程に注力しています。過去のボードゲーム教育概論I・IIから共通したコンテンツである「ゲーム作品の学びの要素分析」のページでは、概論I・IIで紹介した33作品に、新たな51作品を加え、全84作品を紹介しています。まず掲載ゲームを決めるのに議論し、決めたら1作ごとに叩き台の文章を作り、叩き台の文章を担当者が一度整理し、整理した文章をみんなで議論して修正し、修正した文章を編集担当が調整する…と、気の遠くなる工程を経て、やっとデザインされたページの初校が完成します。ここからさらに、改善を重ね、再校、3校と作って本にまとめる予定です。言語化された「ファシリテーター」の役割また本書は、ゲーム分析以外の理論や実践を語る読み物が合計40ページ以上存在します。ここで今回は、第1章の後半で詳細に整理した「ボードゲーム教育を実践する際のファシリテーターの考え方と姿勢」の内容をプッシュさせてください。これまでボードゲーム教育の実践者の方達は、自身について「ファシリテーター」という言葉を自然と使っていました。なぜ「ティーチャー」でも「チューター」でもないのか。その理由を聞いても「うーん、やっぱり教えるって感じではないよね」といった答えばかりで、その役割の根拠は明確に言語化されていませんでした。しかし今作では、これまでの制作で実践者の方々から何十時間もヒアリングしてきた深いインサイトを整理し、その役割を徹底的に紹介します。ボードゲーム教育における大人の役割は、何かを「教える」ことではなく、ボードゲーム自身が持つ力を最大限に引き出すこと。そして、子どもたちがゲームという環境を通じて、自力で「気づいていく」体験を重視するからこそ、「教える」行為には慎重になり、いかに本人の力で伸びていくかに重きを置いていることを本書で明確に示します。特に今回の記事では、ボードゲームという「遊び」が持つ構造から「なぜ教えるではなく、促進するなのか」「何を促進するのか」を整理し、ファシリテーターの役割を8つの類型としてまとめ上げました。マジックサークルを強固にボードゲーム教育におけるファシリテーターの役割の8類型の中で、もっとも基礎的であり、かつ象徴的とも言える役割が、「マジックサークルを強固にすること」です。平たく言えば、「いかに子どもたちをボードゲームのプレイに没頭させるか」という役割です。たとえば、日常の関係性（友達の強引さなど）をゲームの世界に持ち込ませないように、ファシリテーターが積極的にケアし、工夫を凝らします。このケアによって、ゲームを壊す要因を防ぎ、その結果として、ゲームの中での競争や対立が現実の関係に影響が出ないようになり、子どもたちの心理的安全を守りながら、深い没入状態と深い学びの状態を作り出すのです。このように、新版では、具体的な「実践のコツ」と、その背後にある「教育理論」をこれまで以上に深く、そして丁寧に繋げています。「楽しむ」心のパワーこれまでの制作作業を通して、改めて強く感じているのは、「楽しい」という気持ちがいかに人を育てるか、そのパワーです。私たちが制作に情熱を注いでいるのは、この「楽しい」という感情の持つ力を信じ、それを最大限に活用しようと、多くの方々を動機づける本にしたいと考えているからです。（そしてこの制作作業自体が楽しくもあります）引き続き、皆様のお手元に最高の形で書籍をお届けできるよう、制作チーム一同、ブラッシュアップに励んでまいります。

いよいよ本クラウドファンディング企画も本日23：59には終了します。これまでご支援くださった方、応援の言葉をかけてくださった方々。本当にありがとうございます！この間、12名以上の有識者の方々と対談をさせていただき、クラファンを通して皆さんと一緒にボードゲーム×教育の可能性を多角的に探求できた1ヶ月になりました。それでも1ヶ月と言う短い期間でしたので、まだまだお話を聞きたい有識者の方はたくさんいます。このクラファンは一つの節目なだけで、ボードゲーム教育の活動はこれからも広げていきますので、ぜひ楽しみにしていただけたら嬉しいです。さて、今日は日本ボードゲーム教育協会がなぜここまでボードゲームと教育を推進しているのかを改めてお話ししたいと思います。2021年、ボードゲームを教育活用する実践者3名とボードゲーム教育の可能性を独自で探求するひとりのボードゲーマーの4名でスタートしました。当時の私たちが抱えていたのは「ボードゲームが教育にいいことに確信めいた予感は感じているんだけど…その価値をうまく世の中に発信できない」という、今子どもや親子向けにボードゲーム活動をされている多くの方と同じ課題感でした。効果測定が難しい非認知能力へのアプローチ。ボードゲームは認知能力も使いますから、食事で言えば完全食にも近いポテンシャルがあるのに、どれも目に見えない。ボードゲームの面白さの裏にある教育的な魅力を根拠を持って発信することができずにいました。「見えないなら、見えるようにしよう」そんな思いから『ボードゲーム教育概論』の制作ははじまりました。ボードゲーム１つ１つ作品を、こどもと遊び、観察し、その中から推測できる学びの要素を抽出する。要素を他の作品にも展開できるように分解・分析し、他の作品でも検証する。日本だけでなく海外のボードゲームやゲーム学習の研究知見を調査しまとめる。気の遠くなるような作業です。メンバーは普段は別々の仕事をしていますから、決まって集合は終業後。毎日のように深夜まで議論をしていた時期もあります。（これは本作でも続いています）３作目となる新版ボードゲーム教育概論は84作品を収録予定。各作品2時間程度実践者が議論をしていますので、作品分析だけでも160時間以上、複数の実践者が（オンラインで）顔を突き合わせて議論をしています。現在は執筆に関わる実践者は4名体制ですので手分けはしていますが、必ず１作品あたり2名以上が実際に子どもとプレイしてきた実践知を出し合いまとめています。さらにGBL（ゲームベースドラーニング）やファシリテーションの技術についても学校の授業や教室、塾で活用できるレベルにまで落とし込んで解説をしています。ゲーム選定からルールコンピテンシーなどの特集記事まで、そのすべてに編集・ライター、時には法務や研究の専門家に入っていただきボードゲーム作りのように１つ１つ丁寧に作っています。そして３作品目も含めて全員がほぼ無報酬で進めてきました。なぜこれだけの情熱を注げるのかといえば、実践者自身もボードゲーマーであり（ボードゲームデザイナーも）作品が好きだからこそ、作品の面白さに誠実に向き合いつつ、子の成長の機会にしてほしい。さらに言うと、実際に目の前で子どもの成長や変化、楽しく苦しむ様子を見ているからこそ「そこに学びがあることはわかっている」からこそ湧いてくるエネルギーなのかもしれません。ぜひ本書籍を手に取って、その裏にあるボードゲーム教育熱を感じていただきたいです。